C) A maioria dos professores não possuem uma base teórica mais sólida – formação inicial;

D) Alguns professores dominam questões no discurso, porém não conseguem relatar uma prática coerente;

E) São extremamente participativos, falantes e “críticos”;

F) Questões que normalmente esperam ver contempladas no decorrer do curso:

G) E, como a maioria do professorado do país, certamente estão em busca de uma nova identidade (pessoal / profissional), expressa em termos do descontentamento com a valorização que recebem do seu papel e função na sociedade e escola atuais.

Os temas e conteúdos iniciais a serem trabalhados  e que permitirão a caracterização dos grupos serão:

Em função de nossos objetivos, bem como das necessidades a serem diagnosticadas nos grupos, a primeira fase tende a ser mais teórica, apesar de procurarmos, desde o 1º momento, oportunizar situações onde os professores possam trocar experiências de suas práticas, refletindo coletivamente sobre o que fazem e as dificuldades e possibilidades que encontram. Esta, aliás, é uma das metas do nosso trabalho: proporcionar espaços  de interação entre os cursistas, que muitas vezes  não têm muitas possibilidades de encontros gerais.              

III – 2ª FASE DO CURSO
             
SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A cada dia mais estudiosos pesquisam e refletem sobre o trabalho de formação continuada de professores, buscando respostas às questões sobre como redimensionar seu papel e função na escola e na sociedade  atual, tão complexas e dinâmicas. Rever sua prática e colocar-se em movimento para reconstruir o sentido de ser professor/educador é tarefa primordial da educação em nossos dias.               
Mas, como fazer isso? Como de fato mobilizar o professor para as mudanças necessárias, que apontem na direção de conseguir, em última instância, o envolvimento do aluno em sua aprendizagem?
         
Vários estudos e depoimentos confirmam a insuficiência / ineficiência de muitos cursos de capacitação, que no máximo mudam o discurso do professor, mas não sua ação em sala de aula. E os problemas continuam. Reclamações de toda ordem: alunos desestimulados, conteúdos destituídos de significados, indisciplina, não valorização do trabalho.

Os cursos de capacitação que adotam uma fala prescritiva, que se pautam unicamente por trabalhar a dimensão “técnica” do ser professor, esquecendo sua dimensão humana, têm contribuído para essa situação. De nada adianta somente instrumentalizar o professor para lidar com as áreas do conhecimento (Mat., L.Port., Ciências, Hist./Geogr., Artes) se o seu olhar para o aluno, o vínculo que estabelece com ele e com o grupo não for motivo de reflexão. Nesse processo de “descristalização” do olhar (dos referenciais, dos paradigmas antigos)  o professor vai revendo suas posturas e atitudes frente ao ensinar e com isso resgatando sua identidade e seu trabalho de educador (tão comprometidos atualmente).

Aí sim, mobilizado, pode resignificar o que faz em cada disciplina e as discussões sobre concepção e estratégias de trabalho podem de fato serem compreendidas e planejadas.
No nosso entender, esse é o caminho dos cursos de formação: articular a dimensão técnica e humana do ser professor.
             
Para tanto, nosso curso estrutura-se sob 2 eixos:

Questões trabalhadas no 1º eixo remetem para reflexões sobre os valores que permeiam a ação do professor-pessoa. Ancoradas em teóricos como Phillippe Perrenoud, Antonio Nóvoa, Rui Canário, Madalena Freire, Nilson José Machado, vai se descortinando para nós a pessoalidade do professor.

OBJETIVO GERAL DO 1º EIXO

Capacitar o educador a reconhecer o significado do Eu e do Outro na relação pedagógica.

Objetivos Específicos:

2º EIXO

                 Já no 2º eixo  buscamos instrumentalizar o professor em sua ação em sala de aula, articulando teoria e prática, sempre num movimento de interação entre os cursistas.

Objetivo Geral: Capacitar o professor para refletir e transformar sua prática.

Objetivos Específicos:

Os objetivos mencionados serão trabalhados articulando questões específicas do sujeito (aluno, quem é, como pensa, como se desenvolve) com a matéria (áreas de conhecimento e suas metodologias).
                                                                                                                
IV – CARACTERÍSTICAS OPERACIONAIS DE NOSSOS CURSOS

A) Público-alvo – docentes que atuam junto ao Ensino Fundamental – 1ª a 4ª séries e Educação Infantil.

B) Carga Horária –  Variável, em função das necessidades e possibilidades do município. O desejável é a estruturação de um curso com aproximadamente 100 horas, sendo desenvolvido no prazo de até um ano.

C) Calendário / Horário:

D) Grupos a serem formados – com até 50 professores cada.

E) Certificação – a EDUCON emite certificado aos participantes, com o número de horas que cada um dedicou ao curso (há, portanto, controle de freqüência em todos as fases do curso)

V – ORÇAMENTO

Proposta:

Os valores cobrados enquadram-se às possibilidades orçamentárias do Município e nossas propostas são cuidadosamente elaboradas em função das características de cada curso e Prefeitura que atendemos.